educadores sociales

esperemos que os guste

son relamente interesantes las lecturas que nos ha colgado Gemma Aguado, sobre todo me impacto muchísimo la de Tiscar Lara ya que creo que ha dado en la clave afirmando que todos tenemos que aprender a aprender, la educación no tiene limites ni contextos y se extiende a cualquier momentos, situación, temática... debemos tener todos los docentes la filosofía de no cerrarnos sino buscar alternativas, tal y como muestra el articulo de “lectura y escritura en blogs”.
Como muestra el artículo el blog es una herramienta muy útil a la hora de educar ya que tal y como cita tiene unas características ideales, ya que además fomenta el aprendizaje colaborativo.
De forma que aunque a día de hoy quizás el blog suponga mas una herramienta de comunicación, tonel tiempo tendrá mas relevancia en el campo educativo, y esto solo esta en nuestras manos.

Aunque esta es mi segunda experiencia como blogger(problemas de guaradr la informacion) sigo estando muy alucinada con las posibilidades de este recurso interactivo.
creo que tiene muchas posibilidades para crear un espacio interesante.
espero que os guste mi rincon de internet
BIENVENIDOS

Alguien ha visto la pelicula "los amantes del circulo polar", en ella los dos personajes tienen en comun su nombre que se lee igual por delante que por detras, son ANA y OTTO, ¿Se os ocurre alguno mas?

aunque para MEME divertido el de Joana

Enriqueta Aznar, Dídac Boix, Feli Cuadrado, Agustí Ferrándiz, Joan Josep Izquierdo, Tina López, Jordi Molina, Joan Torralba, Patrícia Velilla y Àngel Zàforas. Educadores sociales.

El presente artículo pretende ofrecer una visión de conjunto, de la tarea que los educadores sociales de los diferentes centros de servicios sociales de atención primaria de Tarragona realizamos con las escuelas de nuestro territorio. Esta compilación ha querido describir brevemente la intervención que desarrollamos teniendo en cuenta que las diferentes dinámicas de cada barrio hacen que también sean particulares las intervenciones que se llevan a cabo.

Para evitar les repeticiones innecesarias, hemos hecho un esfuerzo de síntesis de las tareas comunes describiendo de manera genérica su particularidad, pero sin entrar en todas las variaciones posibles.

Proyectos generales

Los proyectos que desarrollamos desde las EBASP y que tienen relación directa con nuestro trabajo en las escuelas, los dividimos en tres grandes grupos: los centros abiertos de niños, las aulas de estudio y los proyectos dirigidos a los más pequeños, donde se trabajan aspectos más específicos que hacen referencia a la psicomotricidad y a la expresión corporal.

Todos funcionan en horario extraescolar y pretenden desarrollar cuatro áreas generales de actuación y finalidades: la de socialización y desarrollo de la personalidad, la de los aprendizajes, la del conocimiento del entorno y el área de salud.

Aunque son proyectos propios, nos ayudan a propiciar y mantener una relación estrecha con la escuela, ya que mayoritariamente los participantes pertenecen a las escuelas de la zona de cobertura y nos permiten, en muchas ocasiones, hacer un seguimiento coordinado de los aspectos socioeducativos de algunos de los niños con los que intervenimos de manera conjunta.

En todo este proceso la colaboración que tenemos con las escuelas abarca desde la información dirigida a las familias sobre las actividades que se desarrollan, a los proyectos, su misma derivación, el seguimiento y, en algunos de ellos, hasta se facilita la utilización de los espacios de la escuela más adecuados.

Proyectos específicos

Desde hace algunos años, y en colaboración con los centros educativos de la zona de Campclar (uno de los barrios del municipio de Tarragona donde actualmente se concentra más población de etnia gitana), se ejecuta un proyecto específico de seguimiento y control del absentismo escolar. Si bien ésta es una tarea que desarrollamos en todo el territorio, es en este barrio donde la experiencia piloto queda registrada dentro de un proyecto propio.

Mediación

La conciliación mediadora que hace el educador social dentro del contexto de la escuela es muy diversa. Es decir, las demandas que se plantean son muy heterogéneas. Es por este motivo que el educador social, normalmente:

Facilita la comunicación entre las partes.
Contextualiza los hechos entre las partes implicadas.
Ofrece un abanico de posibilidades, si conviene, para abordar las dificultades.
A causa de la diversidad de las problemáticas que pueden salir desde el ámbito escolar, el educador puede trabajar con los maestros, padres y madres, monitores de comedor, veladores, psicólogos, etc. El educador tiene la ventaja de disponer de la información y de tener relación con la familia y la escuela, sin estar directamente implicado en la problemática planteada, por lo que hace la función de puente entre los miembros de la familia y la comunidad escolar.

Gestiones y tramitaciones

Los educadores sociales de primaria colaboramos durante la preinscripción de los niños y niñas, principalmente en el inicio de la escolaridad (P-3) y también al final de la etapa de primaria, en coordinación con los servicios de enseñanza del Ayuntamiento de Tarragona y los EAP de la zona.

El contacto directo con las familias, entre otras funciones, nos permite llegar a hacer valoraciones de la situación de necesidades educativas especiales derivadas de situaciones sociales desfavorecidas (no exclusivamente dificultades económicas), lo que podemos hacer constar en las preinscripciones y que permite generar otras coordinaciones con la escuela y equipos especializados.

A partir del mes de marzo, y especialmente desde mayo en adelante hasta bien entrado el primer trimestre del curso escolar, se llevan a cabo numerosas gestiones dirigidas a facilitar que todos los niños y niñas disfruten de las mismas oportunidades en el momento de incorporarse a la escuela o bien durante el tiempo que estén allí:

El Consell Comarcal ofrece ayudas para libros, comedor escolar, transporte y guardería para niños y niñas de 0 a 16 años.
El Ministerio de Educación ofrece becas para libros, educación infantil y educación especial (entre otras).
Nuestra institución también dispone de ayudas de apoyo a la escolarización que, fuera de los plazos establecidos por las ayudas y becas anteriores, y en condiciones de excepción, se pueden utilizar.
Esta tarea de gestión, aunque está acotada por los plazos de presentación, a menudo se ve afectada por cambios de residencia, nuevas familias emigrantes y otras situaciones de matrícula viva que hay que atender en cada momento.

Coordinaciones con otros equipos y colaboradores

Una de las funciones de servicios sociales es el trabajo en red con los diferentes servicios que intervienen en la población: enseñanza, trabajo, asociaciones, etc., lo que permite obtener una perspectiva globalizadora, la optimización de los recursos y aportar la posibilidad de realizar trabajo comunitario.

La intervención educativa es una intervención global por su propia definición, por lo que los niveles de coordinación que llevamos a cabo son:

Inspección del Departamento de Educación: para la adscripción de plazas escolares principalmente.
EAP, equipos directivos, coordinadores pedagógicos, maestros de educación especial: intercambio de información para valorar las faltas y posibilidades del entorno familiar que se refleja en la escuela y que se pueden manifestar en forma de absentismo, hábitos de higiene, comportamiento, etc.; trámites y ayudas, etc.
Tutores: podemos aportar a los tutores la información del entorno familiar, lo cual puede ayudarles a entender mejor la realidad del niño. En sentido inverso, nosotros podemos conocer el nivel de los aprendizajes, cómo está de integrado el niño en la escuela (socialización), falta de material, etc.
AMPA: recursos propios, colaboraciones.
La metodología que podemos establecer, según diferentes perfiles profesionales, se podría concretar en diversos niveles de profundidad y concreción:

I. Actualización de la información.
II. Definición de objetivos.
III. Objetivos que se pueden mejorar.
IV. Estrategias de intervención desde cada vertiente.
V. Evaluación.

Otros

Para finalizar, cabe mencionar dos equipos pertenecientes a nuestra empresa que intervienen directamente con las personas y con los que tenemos relación de manera habitual:

El equipo de salud escolar, formado por una doctora y una diplomada en enfermería, a parte de realizar su tarea directa con los niños y niñas de nuestras escuelas, es un equipo con el que hay que coordinarse en determinados casos: nuevas familias sin documentación sanitaria, niños con determinadas enfermedades que están en la escuela, etc.
PAISF (Programa de Atención y Apoyo a las Familias). Es un servicio propio, gratuito, que ofrece información y asesoramiento a las familias en relación con la atención a los niños y adolescentes. Este equipo, formado por una psicóloga y una educadora social, ofrece un dispositivo de consulta, de seguimiento y de formación de padres. Como equipo se presentó a todos los centros educativos, públicos y concertados, de primaria y secundaria de la ciudad, con la posibilidad de derivar directamente a los alumnos que les preocuparan

Es un proyecto pionero que gestionarán el Consell Comarcal y el Departament d'Educació

Albert Rosa | arosa@diaridetarragona.com

Las escuelas del Baix Penedès dispondrán próximamente de aulas de refuerzo escolar para aquellos alumnos que se encuentran en una situación social desfavorecida. Los educadores sociales del Consell Comarcal deberán detectar qué niños precisan de esta ayuda, para, a partir de septiembre, poner en marcha los módulos que acogerán entre 120 y 150 estudiantes de primaria y secundaria. Se trata de un proyecto pionero que se gestionará desde la administración comarcal y el Departament d'Educació de la Generalitat.

El director dels Serveis Territorials d'Educació en Tarragona, Josep Maria Pallàs, se felicitó por «la tenacidad e ilusión con que se ha tirado adelante desde el Consell este proyecto», una iniciativa que viene a confirmar que el Baix Penedès cuenta con «un tejido educativo potente» que intenta dar respuesta al espectacular crecimiento demográfico de los últimos años.

El objetivo es promover un modelo de escuela comunitaria en el que los centros educativos de la comarca asuman un papel destacado como actores de cohesión social.

En este sentido, Pallàs dijo que se trata de cumplir «con el deber que tenemos todos de que la escuela vaya hacia la sociedad y la sociedad hacia la escuela. Que un niño, desde que se levanta, pueda estar en un entorno educativo es una iniciativa que tenemos que potenciar y también en los municipios pequeños».

Por este motivo Pallàs se reunió ayer con representantes de las escuelas de los trece municipios (El Vendrell funciona a nivel educativo al margen del Consell). A partir de ahora será cuestión de que cada centro y cada Ayuntamiento establezca con el Consell qué espacio y qué horarios habilitará para el servicio de aulas de refuerzo.

'Estudio asistido'

En estas aulas especiales se llevará a cabo el llamado «estudio asistido», explicó Xavier Inglés, coordinador del equipo de asesores de lengua y cohesión social del Departament d'Educació. «Acompañaremos a estos niños en todo el proceso educativo», apuntó. Para ello se crearán una serie de módulos de entre 8 y 10 personas como máximo. En total, se podrá ayudar a entre 120 y 150 estudiantes en situación social desfavorecida.

El servicio se prestará a los residentes en la comarca, menores de entre 6 y 12 años y que estén cursando educación primaria, o a los jóvenes de entre 12 y 16 años que cursen la ESO y que, por diferentes motivos, tengan dificultades en el medio escolar.

Los educadores sociales de los Serveis Socials d'Atenció Primària del Consell Comarcal del Baix Penedès ya se han puesto manos a la obra para detectar qué niños son susceptibles de acudir a estas aulas de refuerzo escolar. Está previsto que durante los dos próximos meses se estudie a fondo cada caso para empezar a constituir los grupos de trabajo. La idea es que a partir de septiembre el proyecto pueda ponerse en marcha, según anunció el conseller del área de Benestar Social, Joan Basseda. El proyecto ha sido financiado por el Departament con 56.000 euros.

Trabajar juntos

El conseller del área de Benestar Social del Consell Comarcal del Baix Penedès, Joan Basseda, aprovechó la reunión con los representantes de las escuelas para desglosar las cifras de la gestión del transporte y el comedor escolar que se lleva a cabo en 13 municipios de la comarca. Basseda explicó que el coste total de las 15 líneas de transporte para institutos y las 10 para primaria, al margen de servicios especiales, asciende a 1.046.000 euros.

En cuanto al comedor, el Consell gestiona el servicio en los cuatro institutos del Baix Penedès (sin contar el de Calafell, dado que todos sus alumnos son del vecino municipio) y en cinco centros de primaria, que el año que viene serán ocho. Basseda quiso destacar los servicios de transporte y comedor como una oferta educativa más, a pesar de tratarse de servicios extraescolares. En este sentido, entre comedor y transporte, se calcula que el coste medio de un alumno por curso es de 1.300 euros.

Por otra parte, el responsable de Benestar Social de la comarca solicitó al director territorial de Educació en Tarragona poder trabajar más en conjunto en un futuro. Una de sus peticiones fue «mejorar la entrada de datos de las familias para la demanda de becas, que pueda hacerse desde los ayuntamientos» para facilitar el proceso de matriculación.

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23/04/2006

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